午睡醒来，看到房间地板上放着依依的玩具——一组房间的家具，是朋友送的拼装玩具。可惜，它并没有在我们家发挥它应有的拼装功能，只是成了家里许多摆设玩具中的一种。依依也不太玩它。

记得那天，我把玩具拿回家依依是很高兴的，里面有梳妆台、椅子等，是玩具芭比的房间装饰。晚上了，依依还想着要拼装这些玩具。我想，我们家这类拼装的玩具几乎没有，倒也可以让依依玩玩，锻炼锻炼孩子的动手能力。但是考虑到依依性格比较急躁，一旦拼装起来就想马上拼好，就提早跟依依说好，这套玩具是拼装玩具，主要就是让你边拼装边玩的，是培养你的动手能力的，拼起来有一点点麻烦，我们可以帮你，但是，主要还是要你自己动脑筋拼的。而且提醒依依，要拼好可不是一会儿就能办成的事情，也许要拼上几天，今天已经晚了，是绝对拼不好的，那我们就明天再拼。依依很懂事，虽然有些迟疑，但还是同意了我的说法。决定今天先拼一部分。

第二天，一早，依依又想着要拼玩具了，因为要上学，我便让依依晚上回来再拼。依依有点不高兴，但也没有办法。临出门前，她爷爷来了，看到玩具还没有拼好，就说待会儿帮着拼。她奶奶也在一边应和着：“对，待会儿让爷爷给你拼好好了，反正你爷爷待在家里也没有事情。”依依一听很高兴，也许是她昨晚拼了一些觉得要自己拼好玩具确实有点难度吧。而且，说实话依依的动手能力也确实不强，有时候别处拿来的一些小玩具她也常常会让大人帮着拼起来让她玩。而我也没有太在意。当我有些留意依依的这一不良习惯时，似乎习惯也已经养成，依依不爱自己拼装玩具，动手能力不强。于是，我立刻表示反对，且又一次郑重其事地告诉依依，这是拼装玩具，玩就是玩这个拼装的过程，让爷爷拼好了还有什么意思呢？依依有点难过，揉着眼睛说：“可是，我一个人拼不好，昨天拼了好长时间也拼不好……”我连忙说：“没关系啊，我们会帮助你的。我知道这套玩具拼起来有一点麻烦，但是，还是要自己动脑筋拼的。而且，我们会帮助你的。”依依点点头，说：“妈妈，我知道了。”

可是，当下午依依回家时，她奶奶却高兴地叫依依看那套拼装玩具，说是爷爷给拼好了。依依也很高兴，仔细地去看玩具，发现有几张装饰的贴纸没有贴好，就立刻给贴好。奶奶还表扬依依聪明，说爷爷看了半天都不知道这些贴纸有什么用场，还是依依一看就知道了。而在一边的我，真是欲哭无泪。依依也让我去看拼好的玩具，可我，只能遗憾地说：“可惜，这些都不是你拼的。这是拼装玩具，玩的就是这个拼装的过程，人家拼好的玩具还有什么好玩的呢。我看，这玩具放着你最多玩两次就不要玩了。”依依毕竟是我的女儿，理解我的遗憾，便回了我一句：“可是，是爷爷给我拼好的呀！”意思是，这是爷爷自己要拼的，并不是她让拼的，算是对我的解释吧。

对于女儿，我是可以按着自己的理念来教育的。对于我的教育，依依也是能够接受的。毕竟，依依是个很讲道理的孩子，当我跟依依讲道理的时候，依依都能够认真听取。但是，对于两个老人，我这个儿媳实在是没有办法。我们之间存在着太多的差异，生活环境的不同，成长过程的不同，所受教育的不同，育儿理念的不同，许许多多的不同注定我们之间是没有太多的共同语言的。但是，生活在一个屋檐下，为了避免无谓的争执，在很多时候也只能忍耐。虽然，有时候我也要跟他们讲讲我的观念，但是，他们很难接受，我也很无奈。就像这次的拼装玩具事件，我也讲得很清楚，我不止一次传输给他们一个理念：拼装玩具玩的就是这个拼装的过程，能否拼好这个结果并不重要，让依依自己拼装就是要锻炼依依的动手能力。可是，事情的结果却是这样。真的不是我想要的，而我又很无奈。

今天，又一次看到床边已经被依依冷落了的拼装玩具，不禁再次遗憾。真希望事情能够重新发展，甚至我设以后重新去买个差不多的拼装玩具，藏在房间里，看着依依自己拼装，适时帮助一下、鼓励一下，相信依依一定能够完成的。当然，最重要的是，将这个动手实践的理念进行强化，让他深入依依的内心，以后多让依依参与动手实践的活动，以提高依依动手的能力。